Olivier Delhaye
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Professionnel de l’enseignement supérieur avec plus de 35 ans d’expérience en linguistique, expert en méthodologie d’enseignement des langues et évaluation des compétences. Co-fondateur du Méthodal OpenLab, auteur et consultant en éducation linguistique.
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Publications
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| Titre | Année |
| Évaluation des épreuves du Delf A4 (mai 1997) | 1997 |
| Ne perdez jamais de vue l’objectif de votre leçon ! | 2000 |
| Une « évaluation continue » facile enfin permise, grâce aux ordinateurs ! | 2000 |
| Les indices de difficulté et de discrimination ne sont que … des indices ! | 2000 |
| L’art de construire un petit QCM | 2000 |
| Communication = motivation | 2001 |
| Comment reconnaître un bon logiciel ? | 2001 |
| Examens de français Palso : excellents ! | 2003 |
| La déclaration finale du sommet de Moncton | 2003 |
| Le document authentique | 2003 |
| Les langues officielles de l’Union européenne | 2003 |
| Le Congrès de la Fipf | 2003 |
| Vers une réhabilitation de l’ancienne approche grammaticale en Fle ? | 2003 |
| Langage familier, argot et gros mots | 2003 |
| Revirement au rose | 2003 |
| Surfer en toute sécurité ! | 2003 |
| Idée d’activité motivante et motivée | 2003 |
| Internet : Pistes | 2003 |
| Les projets Langues Vivantes | 2003 |
| Amélioration de la prononciation | 2003 |
| La grammaire : où, quand, comment et pourquoi ? | 2003 |
| Edufrançais | 2003 |
| Téléchargez vos livres sur PC | 2003 |
| Text2Speech | 2003 |
| Les (N)TIC(E) en classe de Fle | 2003 |
| La compréhension multilingue | 2003 |
| Mémoire et apprentissage : ce qu’on ne sait pas toujours ! | 2003 |
| L’histoire de la Francophonie | 2003 |
| Les Opérateurs de la Francophonie | 2003 |
| Quelques règles pour la confection d’un bon questionnaire à choix multiples | 2003 |
| De la dyslexie et des difficultés d’apprentissage à l’école | 2003 |
| Grand Jeu Sadique | 2003 |
| Comment préparer de petits matériels d’apprentissage | 2003 |
| Votre façon d’enseigner aide-t-elle vos élèves ? | 2003 |
| Quelles consignes reçoivent les examinateurs à l’oral du certificat Palso ? | 2003 |
| Comment va le français ? | 2003 |
| Mise à jour du matériel didactique | 2003 |
| Ne rien préparer, ne rien corriger soi-même ! | 2003 |
| TV5 à la rescousse des professeurs de langue ! | 2003 |
| Spécial chanson | 2003 |
| eTandem à la rescousse des écoles de langues | 2003 |
| L’Union encourage l’apprentissage simultané de plusieurs langues | 2003 |
| Les pédagogies en vogue | 2003 |
| Comment fallait-il affronter cette situation ? | 2003 |
| Traduire pour l’Union européenne | 2003 |
| Le site franc-parler.org | 2003 |
| Enseignement immersif des langues | 2003 |
| À quel âge commencer ? | 2003 |
| Demande d’informations pour continuer des études universitaires à l’étranger | 2003 |
| Demande d’informations pour louer une chambre dans une cité universitaire | 2003 |
| ΦΕΚ 74/2002 - Τροποποίηση και συμπλήρωση | 2003 |
| ΦΕΚ 561/2001 - Ειδικά μαθήματα και τρόπος εξέτασής | 2003 |
| ΦΕΚ 120/1999 - Τροποποίηση και συμπλήρωση | 2003 |
| ΦΕΚ 121/1997 – Τροποποίηση | 2003 |
| ΦΕΚ 114/1997 – Τροποποίηση | 2003 |
| ΦΕΚ 78/1996 - Γενικές εξετάσεις ειδικών μαθημάτων | 2003 |
| Constructions syntaxiques utiles | 2003 |
| Perfectionner son français à l’étranger | 2003 |
| Radios françaises en ligne | 2003 |
| Les normes de la correspondance électronique | 2003 |
| Palso-ΚΠγ : bénie soit leur complémentarité ! | 2003 |
| Pourquoi apprendre le français ? | 2003 |
| Le verlan | 2003 |
| Enseignement disciplinaire en langue étrangère, échanges et correspondance | 2003 |
| Vendredi 26 septembre : journée européenne des langues | 2003 |
| La Journée européenne des langues | 2003 |
| L’Europe des écoles | 2003 |
| La dyslexie | 2003 |
| 1 Introduction | 2003 |
| 2 Précisions théoriques liminaires | 2003 |
| 3 Les objectifs de l’évaluation | 2003 |
| 4 La mise en oeuvre de l’évaluation | 2003 |
| 4.2.2 Épreuve écrite (première partie) | 2003 |
| 4.2.3 Épreuve écrite (deuxième partie) | 2003 |
| 4.2.4 Épreuve orale (première partie) | 2003 |
| 4.2.5 Épreuve orale (deuxième partie) | 2003 |
| 4.3 Premier bilan | 2003 |
| 5 L’analyse des résultats de l’évaluation | 2003 |
| 6 Conclusions | 2003 |
| 7 Bibliographie | 2003 |
| Demande d’infos sur stages de formation à l’animation | 2003 |
| Les moteurs de recherche | 2004 |
| Les opérateurs de la Francophonie | 2004 |
| Où télécharger un livre sur la Toile ? | 2004 |
| Quels périodiques acheter pour mieux préparer nos apprenants ? | 2004 |
| Lisez vos « classiques » ! | 2004 |
| Une nouvelle Faq à propos de la gestion de la classe | 2004 |
| T’as ton blogue ? | 2004 |
| Mieux vendre le français | 2004 |
| Miroir, mon beau miroir !… | 2004 |
| Le site de l’Apelf | 2004 |
| Bravos ou haros ? | 2004 |
| Maria Montessori (1870-1957) | 2004 |
| Ovide Decroly (1871-1932) | 2004 |
| Les cartes et les lettres envoyées « à l’occasion de… » | 2005 |
| Les moteurs de recherche | 2005 |
| Petits trucs pour rendre ses évaluations encore plus efficaces | 2005 |
| Les enfants « hyper-actifs » | 2005 |
| Un résumé du résumé | 2005 |
| Le soi | 2005 |
| Les manuels au feu et le prof au milieu ! | 2005 |
| Ne sommes-nous finalement pas les premiers responsables de l’avenir du français en Grèce ? | 2005 |
| Quels objectifs au primaire ? | 2005 |
| Apprendre le français presque gratuitement ou perfectionner son français en gagnant de l’argent ! | 2005 |
| Techniques du résumé | 2005 |
| Question de comportement dans la classe | 2005 |
| Site d’information sur la nouvelle orthographe française | 2005 |
| Préparer une synthèse de documents | 2005 |
| Utilisation des outils audio et vidéo | 2005 |
| Êtes-vous bien un adepte de l’approche communicative ? | 2006 |
| Comment fabriquer 10 puzzles textuels en moins de 10 minutes ? | 2006 |
| Pour une meilleure appropriation de la grammaire | 2006 |
| L’actualité Syndiquée | 2006 |
| Téléchargement Gratuit | 2006 |
| Sécurité : Anti-virus, Anti-spywares, … | 2006 |
| Internet | 2006 |
| Compression - décompression | 2006 |
| Création de fichiers.pdf en un clin d’oeil ! | 2006 |
| Internet dans la classe de Fle ? Non ! | 2006 |
| Comment enregistrer les séquences audio ou vidéo à partir d’Internet ? | 2006 |
| Qui peut et n’empêche, pèche ! | 2007 |
| Objectif réussite ! | 2007 |
| Cours tout prêts pour le niveau B1 ! | 2007 |
| L’espace Privilèges s’agrandit ! | 2007 |
| Touche pas à mon document ! | 2007 |
| Enfin des tests d’un nouveau genre ! | 2007 |
| Enregistrer des animations ou des vidéos sur Internet | 2007 |
| Opérationnalisation des objectifs | 2007 |
| L’élève doit-il comprendre ce qu’il chante ? | 2007 |
| gallika.net 3, la revue | 2007 |
| Quels documents pour la classe de Fle ? | 2007 |
| Didactique versus pédagogie | 2007 |
| Accéder aux documents vidéo | 2007 |
| Les références bibliographiques | 2007 |
| Résumé pratique du CECR | 2007 |
| Les théories de l’apprentissage | 2007 |
| Radios francophones sur la Toile | 2007 |
| Les premières mesures d’aptitudes psychiques | 2008 |
| Excellent sketch d’Anne Roumanoff | 2008 |
| ΑΣΕΠ 2005 – Propositions de réponses aux sujets de l’épreuve de didactique spécifique | 2008 |
| Exemple de planification de cours | 2008 |
| Δυσ-λεκ-τι-κός ! | 2008 |
| Modèles de lettres/mails/… | 2009 |
| Entrainement à partir de dix sujets de production | 2009 |
| Mon cahier de résolutions | 2009 |
| Présentation de la matière | 2009 |
| Le triangle pédagogique de Jean Houssaye | 2009 |
| Réponse commentée à une activité de production (1) | 2009 |
| Réponse commentée à une activité de production (2) | 2009 |
| Proposition de réponse à une activité de production (1) | 2009 |
| Proposition de réponse à une activité de production (2) | 2009 |
| La chasse aux œufs | 2009 |
| La pédagogie différenciée | 2009 |
| Théories évolutives de la propagation des idées | 2009 |
| Τίτλοι γλωσσομάθειας − Τρόπος απόδειξης | 2009 |
| Francophonie | 2009 |
| New look ! | 2009 |
| Effet-école, effet-classe, effet-parents, effet-maître ! | 2009 |
| Constructionnisme et tutorat | 2009 |
| Comment noter les performances des élèves en difficulté ? | 2009 |
| Présentation d’un nouvel instrument pour la notation des productions écrites aux examens de langues (ΚΠγ) organisés par le Ministère grec de l’éducation nationale et des cultes | 2009 |
| Débuts de phrase utiles | 2010 |
| Maîtrise des outils d’assistance à la publication | 2010 |
| Mieux visualiser les documents au format.pdf | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 1ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 2ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 3ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 4ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2000 - Ερώτημα 1ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2000 - Ερώτημα 2ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2000 - Ερώτημα 3ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2000 - Ερώτημα 4ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2002 - Ερώτημα 1ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2002 - Ερώτημα 2ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2006 - Ερώτημα 2ο | 2010 |
| Concours ΑΣΕΠ - 2008 - Ερώτημα 2ο | 2010 |
| Présentation commentée de l’épreuve de compréhension orale des examens PALSO-LAAS de mai 2010 | 2010 |
| Présentation commentée de l’épreuve de compréhension écrite des examens PALSO-LAAS de mai 2010 | 2010 |
| Présentation commentée de l’épreuve de production écrite des examens PALSO-LAAS de mai 2010 | 2010 |
| Un diaporama efficace | 2010 |
| Le trilinguisme luxembourgeois à la rescousse | 2010 |
| Identification et description d’un public d’apprenants | 2010 |
| La nouvelle orthographe s’impose ! | 2010 |
| Pour une navigation plus sûre sur le Net | 2010 |
| Une approche holistique de l’apprentissage des langues | 2010 |
| Oser bachoter ! | 2011 |
| Les journaux d’information radiophoniques | 2011 |
| Sauvegarder et synchroniser ses données en 2 clics | 2011 |
| Sitographie pour les enfants | 2011 |
| Le jeu en classe de langue | 2011 |
| Comment copier/coller ou imprimer la liste des fichiers contenus dans un répertoire ? | 2011 |
| Le français dans le trio des langues les plus utiles pour les affaires | 2011 |
| Parlez-vous QR ? | 2012 |
| Capter TV5 sur sa télé ou sur son portable en Grèce | 2012 |
| Exemple de mise en oeuvre de la pédagogie du projet | 2012 |
| Le bonheur de la classe | 2012 |
| Une jolie façon de publier vos idées | 2012 |
| ΚΠγ - Niveau C1, session de novembre 2010, épreuve 2, activité 2 - propositions de réponses | 2012 |
| ΚΠγ - Niveau C1, session de novembre 2010, épreuve 2, activité 1 - propositions de réponses | 2012 |
| ΚΠγ - Niveau B, session de mai 2011, épreuve 2 - propositions de réponses | 2012 |
| ΚΠγ - Niveau A, session de mai 2010 - propositions de réponses | 2012 |
| Les prénoms de nos petits élèves dans la classe de français | 2012 |
| Ce que disent les Parisiens… | 2012 |
| Réseau social à vocation pédagogique | 2012 |
| Aïe, aïe, le niveau d’orthographe ! | 2012 |
| Suis-je bon pédagogue ? | 2012 |
| Exemples de réponses aux sujets de production écrite | 2012 |
| Faire apprendre vaut mieux qu’enseigner | 2012 |
| Γαλλικά άνευ πιάνου... un bijou ! | 2012 |
| Moodle ou Openeclass ? | 2013 |
| Quel avenir francophone proposer à nos élèves ? | 2013 |
| Films français sous-titrés en français ? | 2013 |
| Du tristement scolaire… au communicatif ! | 2013 |
| L’expression logique de la pensée | 2013 |
| Améliorer la prononciation de nos apprenants | 2013 |
| Accents français | 2013 |
| Concours de la Francophonie 2013 | 2014 |
| Propositions d’activités pour « faire parler » nos élèves | 2015 |
| Dans nos écoles, les apprenants s’aident-ils les uns les autres à apprendre ? | 2015 |
| Phonétique et phonologie à la rescousse du prof | 2015 |
| La docimologie | 2015 |
| Le français sur objectifs universitaires | 2015 |
| Pédagogie et didactique : même combat ! | 2015 |
| Pour un enseignement motivé et motivant des langues | 2015 |
| Honneur aux compétences transversales ! | 2015 |
| Survol d’un examen du TFLF (Université de Liège) | 2015 |
| Contact | 2020 |
| Netflix gratuit et en français ! | 2020 |
| Prof filmée à son insu ! | 2020 |
| Prof cloué à la maison, devant ton écran ? Passe au « dual screen » ! | 2020 |
| Pour un contact continu avec le FLE : l’extension Worldwide Radio | 2020 |
| Ces fameux mots inconnus... | 2020 |
| Capture d’écran et croquis | 2020 |
| Envie de dessiner ? | 2021 |
| Nouvelle place du français dans le Monde | 2022 |
| Astuces pour un questionnaire à choix multiples plus efficace | 2022 |
| Gallika.net & Spip | 2022 |
| Publications | 2022 |
| Prises de parole | 2022 |
| Mémoires et thèses supervisés | 2022 |
| Conception/évaluation de dispositifs de certification en langues | 2022 |
| Surprise, Paris n’est pas la ville la plus francophone du monde ! | 2022 |
| Léo et Sophie vous font découvrir le français | 2022 |
| Évaluer oui, mais pour éduquer ! | 2022 |
| Promotion de l’apprentissage plurilingue et de l’apprentissage du Fle | 2022 |
| Perfectionnement linguistique aux niveaux C1 et C2 | 2022 |
| Perfectionnement en didactique du Fle | 2022 |
| Perfectionnement en psychopédagogie | 2022 |
| Apprentissage, évaluation et outils d’assistance à la traduction | 2022 |
| Monsieur Moodle, Docteur Honoris Causa en Grèce | 2022 |
| Compléter l’action de noSpam sur Spip | 2022 |
| Bien référencer ses sources dans un texte savant | 2022 |
| Yapaka ! | 2022 |
| Films mettant profs et élèves en scène | 2022 |
| Composition et ponctuation sur Word | 2023 |
| Quelques recherches subventionnées | 2023 |
| Un professeur d’université découvre que la moitié de ses étudiants ont triché avec ChatGPT | 2023 |
| L’évaluation des élèves et la promotion des valeurs morales | 2023 |
| Moodle : mes messages persos ont disparu ! | 2023 |
| Comment créer plus d’un index sur MS Word ? | 2023 |
| Protéger SPIP des spams : une astuce complémentaire à noSpam | 2024 |
| Présenter automatiquement une référence au format APA7 sur SPIP | 2024 |
| Spip et Moodle, faits pour se marier ! | 2024 |
| Prêts à transformer vos cours et à inspirer vos élèves ? | 2024 |
| Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale | 2024 |
| Apprentissage du FLE par des hellénophones en cours particulier | 2024 |
| Quand évaluation rime avec inclusion | 2024 |
| Comprendre, analyser et repenser les pratiques d’évaluation | 2024 |
| Et si nous passions tous en mode dyslexie ? | 2024 |
| Motiver l’interaction orale grâce à la médiation et à la classe inversée | 2024 |
| Formation des enseignants : évaluation de sa qualité | 2024 |
| Pour un enseignement-apprentissage motivé et motivant des langues | 2024 |
| Survivre en français ! Un bon exemple d’approche actionnelle | 2025 |
| Pygmalion à l’école | 2025 |
| Combien de propositions de réponse dans un QCM : deux, trois, quatre ou plus ? | 2025 |
| QCM et lancer de dés : quand l’évaluation rencontre la probabilité | 2025 |
| Se préparer aux concours en « médiant » à voix haute | 2025 |
| Vers une autonomie numérique pour les enseignants de FLE | 2025 |
| L’enseignement du FLE à l’ère de l’IA : de nouvelles compétences pour un nouvel avenir | 2025 |
| Popi Karagiannidi : quand l’IA dynamise le cours de FLE | 2025 |
| Faut-il encore apprendre à écrire en FLE à l’ère de l’IA ? | 2025 |
| Développer la compétence sociolinguistique en FLE : six activités concrètes avec et sans l’IA | 2025 |
| L’actionnel en pratique : décryptage des notions clés à travers une tâche de niveau A1 | 2025 |
| Quand Moodle refuse d’envoyer vos messages (et ne vous le dit pas) | 2025 |
| « Actionnaliser » les cours de FLE, enfin ! | 2025 |
| Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ? | 2025 |
| Innovations pédagogiques : progrès ou mirage pour le FLE ? | 2025 |
| Et si les loups enseignaient le français ? Petite leçon de pédagogie sauvage | 2025 |
| Mon premier cours de français ? Un désastre… puis un miracle avec un batteur électrique ! | 2025 |
| « Nos » Alceste : un projet, une œuvre, un concours | 2025 |
| Savoir demander son chemin, c’est bien. Savoir où on va, c’est mieux ! | 2025 |
| Le FLE en temps de crise : enseignons pour vivre, pas pour certifier | 2025 |
| Des usages concrets de l’IA en cours de FLE au primaire | 2025 |
| Le français dans le monde : entre enthousiasme légitime et lucidité nécessaire | 2025 |
| Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ? | 2025 |
| Lire encore Rousseau ? Ou juste demander un résumé… | 2025 |
| Faut-il donner des devoirs à nos élèves ? | 2025 |
| ChatGPT en classe de FLE : quel modèle choisir pour éviter de s’embrouiller ? | 2025 |
| Quand la pédagogie du projet prend vie : un bel exemple venu de Polygyros | 2025 |
| L’IA arrive dans nos classes : quels référentiels pour les profs de FLE ? | 2025 |
| Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner l’illusion | 2025 |
| Le piège du matériel tout fait : et si on redonnait du sens à nos cours de FLE ? | 2025 |
| Créer une page d’accueil sur mesure dans Moodle... mais hors Moodle | 2025 |
| Pourquoi j’ai voulu enseigner autrement... et pourquoi je continue | 2025 |
| Les fruits, les vêtements et les jours : joli, mais inutile | 2025 |
| Le moment où tu perds la classe… en direct. | 2025 |
| ChatGPT ou les apprenants ? Qui doit produire en premier ? | 2025 |
| L’Intelligence Artificielle sur les plateformes d’apprentissage : quelles solutions à moindre coût pour les enseignants de FLE ? | 2025 |
| Profs de FLE victimes de fuites de mots de passe : es-tu concerné ? | 2025 |
| FLE en Grèce : état des lieux / pistes d’action | 2025 |
| Questionnaires en mémoire et en thèse : entre illusion de rigueur et subjectivité non assumée | 2025 |
| La structure IMRaD ou l’art de déplier une pensée sans tout mélanger | 2025 |
| Arrêtez de nous prendre pour des idiots : je veux l’info, pas le suspense | 2025 |
| Lectures à partager : une traversée subjective de la littérature francophone | 2025 |
| Inventorier toutes les images d’un Moodle 5 | 2025 |
| L’IA a-t-elle déjà tout appris de nous ? | 2025 |
| EuroMillions : oui au hasard. Concours : non, merci. | 2025 |
| Et si les textes produits par l’IA étaient, eux aussi, authentiques ? | 2025 |
| Ce que l’IA fait (ou peut faire) pour votre mémoire de recherche | 2025 |
| Du projet de formation à l’action en classe : la chaîne didactique en contexte | 2025 |
| Les consonnes explosives : le français se mettrait-il à souffler ? | 2025 |
| Faire « parler » son texte | 2025 |
| Faut-il changer d’IA ? Pourquoi les enseignants gagneraient à rester avec ChatGPT | 2025 |
| Protéger ses données de recherche : pourquoi, quoi, comment | 2025 |
Autres contributaires
Ordre alphabétique :
Sophie Antonopoulou - Katerina Arvanitidou - Isabelle Barrière - Eftychia Damaskou - Collectif Gallika.net - Élisabeth Kyriakidou - Vicky Natsiou - Kalliopi Oussantzopoulou - Christophoros Théodoulou - Vicky Valla - Mathilda Wehbé
