J’écris ici pour penser l’enseignement-apprentissage du français langue-culture étrangère à partir d’un contexte hellénophone et partager cette réflexion avec mes étudiants et collègues.
Γράφω εδώ για να σκέφτομαι τη διδασκαλία και την εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας και πολιτισμού σε ελληνόφωνο περιβάλλον και να μοιράζομαι αυτές τις σκέψεις με φοιτητές και συναδέλφους.
Formations : moofle.net — Parcours : olivierdelhaye.info
8 avril 2026
À partir d’une citation bien connue de William Arthur Ward, cet article propose une réflexion simple mais exigeante sur notre posture d’enseignant. Entre maîtrise linguistique, clarté des objectifs et plaisir partagé d’apprendre, il invite à interroger ce que (…)
6 avril 2026
Une vidéo récente [1] montre un homme tenté de pousser un inconnu sous un train. Le geste est là, brutal, incompréhensible. Mais que voit-on exactement ? Et surtout, que faisons-nous de ce que nous voyons ? La littérature, depuis longtemps, propose plusieurs (…)
6 avril 2026
Le triangle pédagogique de Jean Houssaye est souvent présenté comme un schéma simple. Il est en réalité beaucoup plus exigeant. Il montre que toute situation d’enseignement repose sur un déséquilibre entre trois pôles : l’enseignant, l’apprenant et le savoir. (…)
25 septembre 2024
Les 12 sections que vous parcourez sont tirées d’un mémoire de DEA en Sciences du langage, déposé à l’Université de Mons-Hainaut en 1998 ; la plus Grande Distinction lui a été attribuée. La lecture de ces textes (dans l’ordre suggéré) peut aider l’enseignant (…)
24 février 2026
Présenté lors du colloque organisé à Sorbonne Université Abu Dhabi en 2018, ce diaporama explore les apports de la classe inversée et des activités de médiation orale dans l’enseignement du FLE. Bien qu’il date de quelques années, il demeure pertinent pour (…)
23 février 2026
Faut-il encore enseigner le FLE comme on le faisait hier ? Dans ce rapide entretien, Olivier Delhaye plaide pour une transformation en profondeur des pratiques : il s’agit d’actionnaliser les cours, c’est-à-dire de replacer les apprenants au cœur de situations (…)
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