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• À société moderne, didactique moderne !
• Bien référencer ses sources dans un texte savant
• Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ?
• Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner l’illusion
• Ce que l’IA fait (ou peut faire) pour votre mémoire de recherche
• CECR : Glossaire d’équivalences français-grec
• ChatGPT en classe de FLE : quel modèle choisir pour éviter de s’embrouiller ?
• Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale
• Combien de propositions de réponse dans un QCM : deux, trois, quatre ou plus ?
• Compléter l’action de noSpam sur Spip
• Conception d’un scénario pédagogique multimédia
• Dans nos écoles, les apprenants s’aident-ils les uns les autres à apprendre ?
• Des usages concrets de l’IA en cours de FLE au primaire
• Didactique versus pédagogie
• Doit-on supprimer les notes à l’école ?
• Enseignement immersif des langues
• Envie de dessiner ?
• Et si les loups enseignaient le français ? Petite leçon de pédagogie sauvage
• Exemple de planification de cours
• Faire « parler » son texte
• Faut-il changer d’IA ? Pourquoi les enseignants gagneraient à rester avec ChatGPT
• Faut-il encore apprendre à écrire en FLE à l’ère de l’IA ?
• Films mettant profs et élèves en scène
• Formation des enseignants : évaluation de sa qualité
• Idée d’activité motivante et motivée
• Identification et description d’un public d’apprenants
• Innovations pédagogiques : progrès ou mirage pour le FLE ?
• Inventorier toutes les images d’un Moodle 5
• Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο αναφοράς για τη γλώσσα : εκμάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση
• Ας προσπαθήσουμε όλες μαζί…
• Γαλλικά άνευ πιάνου... un bijou !
• Διδακτική εμπειρία
• L’évaluation des élèves et la promotion des valeurs morales
• La docimologie
• La médiation en classe de Fle
• La perspective actionnelle
• La structure IMRaD ou l’art de déplier une pensée sans tout mélanger
• L’actionnel en pratique : décryptage des notions clés à travers une tâche de niveau A1
• L’école s’obstine à enseigner ce que le réseau fait mieux
• L’expression logique de la pensée
• L’IA a-t-elle déjà tout appris de nous ?
• L’Intelligence Artificielle sur les plateformes d’apprentissage : quelles solutions à moindre coût pour les enseignants de FLE ?
• Le bonheur de la classe
• Le CECR en niveaux (A1)
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• Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ?
• Le document authentique
• Le FLE en temps de crise : enseignons pour vivre, pas pour certifier
• Le français sur objectifs universitaires
• Le jeu en classe de langue
• Le piège du matériel tout fait : et si on redonnait du sens à nos cours de FLE ?
• Le portfolio européen des langues
• Les bons professeurs
• Les consonnes explosives : le français se mettrait-il à souffler ?
• Les jeux en classe de Fle
• Les manuels de fle et le CECR
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• Les prénoms de nos petits élèves dans la classe de français
• Les voix d’Isabelle, de Coralie et d’Olivier
• Mon premier cours de français ? Un désastre… puis un miracle avec un batteur électrique !
• Ne perdez jamais de vue l’objectif de votre leçon !
• Objectif réussite !
• Opérationnalisation des objectifs
• Oser bachoter !
• Pédagogie et didactique : même combat !
• Popi Karagiannidi : quand l’IA dynamise le cours de FLE
• Préparer une synthèse de documents
• Présenter automatiquement une référence au format APA7 sur SPIP
• Profs de FLE victimes de fuites de mots de passe : es-tu concerné ?
• Protéger ses données de recherche : pourquoi, quoi, comment
• Protéger SPIP des spams : une astuce complémentaire à noSpam
• Psycho-teacher, qu’est-ce que c’est ?
• QCM et lancer de dés : quand l’évaluation rencontre la probabilité
• Quand Moodle refuse d’envoyer vos messages (et ne vous le dit pas)
• Qu’attend-on d’un prof ?
• Quel professeur êtes-vous ?
• Quels objectifs au primaire ?
• Questionnaires en mémoire et en thèse : entre illusion de rigueur et subjectivité non assumée
• Résumé pratique du CECR
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• Savoir demander son chemin, c’est bien. Savoir où on va, c’est mieux !
• Se préparer aux concours en « médiant » à voix haute
• Survivre en français ! Un bon exemple d’approche actionnelle
• Tâches sans Internet, comment faire ?
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• Une approche holistique de l’apprentissage des langues
• Vers une autonomie numérique pour les enseignants de FLE