Après tout, tout était là : les manuels, les grilles officielles, ces sacro-saints examens . Il suffisait de faire « comme on m’avait appris ». Mais très tôt, quelque chose a grincé.

J’aurais pu suivre les rails.

D’abord, ce malaise devant l’uniformité : mêmes supports, mêmes séquences, mêmes attentes, peu importe les étudiants, les élèves, les classes, les écoles. Puis ce doute lancinant : et si, malgré tous nos efforts, on formait juste des étudiants à réussir des tests… sans vraiment savoir utiliser la langue dans la vraie vie ?

Enseigner ? Oui,mais pour apprendre

J’ai commencé à enseigner autrement non pas par goût de l’originalité, mais par fidélité à une exigence simple : faire en sorte que les élèves et étudiants apprennent vraiment. Cela m’a conduit à explorer d’autres chemins :

– La mise en projet, pour que l’apprenant (élève ou étudiant) ne travaille pas pour le prof, mais pour une tâche concrète.

– La classe inversée, pour déplacer le centre de gravité du savoir et valoriser le travail en amont.

– L’évaluation formative, pour qu’elle cesse d’être un couperet et devienne un levier.

– Et plus récemment, l’usage raisonné des outils numériques et de l’intelligence artificielle, pour accompagner sans déshumaniser.

Ce n’est pas plus facile. C’est plus vivant.

On pourrait croire qu’enseigner autrement, c’est plus simple. Ce n’est pas le cas. C’est même souvent plus complexe, plus exigeant :

– Il faut accepter une part d’imprévu.
– Il faut renoncer à tout contrôler.
– Il faut se remettre en question… souvent.

Mais c’est aussi plus vivant. Une classe ou un groupe d’étudiants qui coconstruit une séquence autour d’un projet réel (créer un podcast, interviewer des francophones, écrire une lettre ouverte) apprend bien plus que du vocabulaire. Il ou elle apprend à collaborer, à s’auto-réguler, à communiquer avec un objectif. Et c’est cela, au fond, que je cherche.

Ce que j’ai appris en changeant ma manière d’enseigner

Changer ma manière d’enseigner m’a appris une chose essentielle : on ne forme pas un étudiant ou un élève, on l’accompagne dans la construction de ses propres outils. Et pour cela, il faut :

– l’écouter.
– lui faire confiance.
– lui donner des moyens d’agir.

Cela suppose parfois de lâcher un peu de terrain. Mais ce que l’on perd en verticalité, on le gagne en profondeur. Car le savoir qui a été conquis, même partiellement, est bien plus solide que celui qu’on a seulement reçu, même complètement.

Pourquoi je continue

Aujourd’hui, même après des dizaines d’années d’enseignement, je continue. Je continue parce que je crois que ce métier mérite d’être réinventé sans cesse.

Je continue pour ceux et celles qui arrivent, les jeunes professeurs, souvent brillants mais noyés sous les injonctions contradictoires.

Je continue parce que l’école et l’université, les vraies, ne sont pas des lieux de conformité mais des espaces de possibles. Et dans un monde saturé d’outils, de bruit, d’accélération, il est plus que jamais nécessaire d’enseigner à apprendre.

Et toi ?

Comment te sens-tu aujourd’hui dans ton métier d’enseignant·e ?

😊 Je m’épanouis pleinement, j’ai trouvé mon équilibre
🙂 Ça va globalement bien, même si certains jours sont plus durs
😐 Je me sens fatigué·e, en quête de nouvelles inspirations
🙄 Je tiens bon, mais j’aimerais vraiment voir les choses évoluer
😢 Je ressens une forme de lassitude, voire l’envie de décrocher

Tu as envie que ça change ? De nouvelles idées pour enseigner autrement ? Dis-moi ce dont tu aurais besoin ou envie (IA, évaluation, scénarisation pédagogique, etc.) en répondant à ce petit sondage en ligne

Dans cet article, je reviens sur les raisons qui m’ont poussé à enseigner autrement, en sortant des cadres rigides pour mieux répondre aux besoins réels des élèves et des étudiants. J’y raconte mon cheminement vers des approches plus actives, plus humaines et plus flexibles : classe inversée, pédagogie de projet, évaluation formative, outils numériques et, plus récemment, intelligence artificielle. Enseigner autrement, ce n’est pas plus facile, mais c’est plus vivant. C’est aussi une manière de redonner du sens à notre métier, surtout quand la lassitude ou la routine menacent. Je partage aussi ce qui me pousse à continuer aujourd’hui : accompagner les jeunes enseignants, défendre une école qui libère plutôt qu’elle n’enferme et rester curieux. — Résumé généré par l’IA.

Stanford, 2019 🥳